Embora nenhum modelo de teoria cognitiva de aprendizagem ou de multimédia possa explicar em detalhe suficiente todas as funções da memória, as teorias e os modelos apresentados neste capítulo têm muito a oferecer para a compreensão da concepção da multimédia instrucional. Talvez uma teoria e modelo mais complexos sejam, eventualmente, propostos que classifiquem a maioria das pesquisas em psicologia cognitiva e multimédia instrucional; no entanto, é provável que uma teoria e um modelo tão complexos sejam mais difíceis de traduzir em prescrições para a prática. Embora a maioria das orientações deste capítulo representem o trabalho de muitos estudos experimentais, a sua selecção e classificação estão dependentes da interpretação dos autores da pesquisa e, portanto, sujeitas às suas próprias perspectivas. Uma ampla revisão de novas pesquisas será necessária numa base periódica para assegurar que as orientações de concepção mais fidedignas são partilhadas. Alguns podem considerar uma abordagem mais rigorosa para a atribuição das classificações de orientação necessárias. Talvez o mais necessário é um conjunto mais integrador de orientações no âmbito dos diferentes modos de apresentação. Considerando que os elementos visual e de animação/vídeo partilham um tema de organização semelhante à estrutura de multimédia, o texto e as orientações de áudio têm uma forma de organização única, o que torna as relações entre os diferentes modelos mais difíceis de entender. Outros temas de pesquisas futuras incluem a comparação de directrizes baseadas em pesquisas a directrizes usadas em ambientes que são mais aplicados e menos orientados para a pesquisa. As restrições encontradas pelas realidades de produção são dignas de investigação. Embora a concepção se centre numa apresentação ideal, a dinâmica no local de trabalho muitas vezes limita a eficácia de um produto. Como um exemplo, o primeiro autor do livro promoveu orientações para a efectiva visualização dos gráficos que foram claramente violados pelo livro em si, devido à importância primordial de reduzir custos de publicação. Sabendo de antemão o quanto essas realidades seriam benéficas para o designer.
Embora nenhum modelo de teoria cognitiva de aprendizagem ou de multimédia possa explicar em detalhe suficiente todas as funções da memória, as teorias e os modelos apresentados neste capítulo têm muito a oferecer para a compreensão da concepção da multimédia instrucional. Talvez uma teoria e modelo mais complexos sejam, eventualmente, propostos que classifiquem a maioria das pesquisas em psicologia cognitiva e multimédia instrucional; no entanto, é provável que uma teoria e um modelo tão complexos sejam mais difíceis de traduzir em prescrições para a prática.
Embora a maioria das orientações deste capítulo representem o trabalho de muitos estudos experimentais, a sua selecção e classificação estão dependentes da interpretação dos autores da pesquisa e, portanto, sujeitas às suas próprias perspectivas. Uma ampla revisão de novas pesquisas será necessária numa base periódica para assegurar que as orientações de concepção mais fidedignas são partilhadas.
Alguns podem considerar uma abordagem mais rigorosa para a atribuição das classificações de orientação necessárias.
Talvez o mais necessário é um conjunto mais integrador de orientações no âmbito dos diferentes modos de apresentação.
Considerando que os elementos visual e de animação/vídeo partilham um tema de organização semelhante à estrutura de multimédia, o texto e as orientações de áudio têm uma forma de organização única, o que torna as relações
entre os diferentes modelos mais difíceis de entender.
Outros temas de pesquisas futuras incluem a comparação de directrizes baseadas em pesquisas a directrizes usadas em ambientes que são mais aplicados e menos orientados para a pesquisa. As restrições encontradas pelas realidades de produção são dignas de investigação. Embora a concepção se centre numa apresentação ideal, a dinâmica no local de trabalho muitas vezes limita a eficácia de um produto. Como um exemplo, o primeiro autor
do livro promoveu orientações para a efectiva visualização dos gráficos que foram claramente violados pelo
livro em si, devido à importância primordial de reduzir custos de publicação. Sabendo de antemão o quanto
essas realidades seriam benéficas para o designer.